有幾個強調(diào)：

1、所謂“不能縱容”，并不是指嚴厲粗暴的制止！

既然要堅持原則，總得明確到底什么是“原則”，要給出一個是非判斷的標準。

可能有些人看了本文之后會說，好，現(xiàn)在有標準了，嗯，這個行為笑媽說了屬于“不良行為”、家長不能縱容，于是，就理直氣壯地訓(xùn)斥孩子、打罵孩子，或者只會對孩子簡單地發(fā)號施令“不要……”“不許……”“不能……”。顯然，這樣的教育態(tài)度和方法，對于糾正不良行為、對于幫助孩子成長，都是無效而且無利的。

（題外話，正如“溺愛”一樣，需要一個明確的標準。很多教育專家都這樣說：我們不要溺愛孩子，不要過度滿足孩子。那么，什么是“度”？判斷的標準是什么？僅僅簡單地憑借數(shù)量：滿足一次兩次不是溺愛，三次四次就變成溺愛？似乎沒有明確的指導(dǎo)。實際上，滿足孩子的心理需求和精神需求，并非溺愛。）

怎么制止？

有時候，不管反而就是一種管的方法。比如，孩子爬窗臺，毋庸置疑，必須立即抱下來，要“管”；但是，如果孩子自己小心翼翼嘗試著玩門，不妨就縱容他玩，他可能會被門夾到手，疼了下次自然知道，可以“不管”。再比如，孩子說臟話，一驚一乍反而強化他的語言力量，不如冷處理，這也是“不管”。所以，我說“不能縱容”的意思，并非指解決問題的“辦法”，而是指“方向”。

2、約束孩子的行為，必須給予孩子相應(yīng)的權(quán)利，也就是，在自由的基礎(chǔ)上立規(guī)矩。

比如，僅僅命令孩子“別人的東西你不可以拿”，似乎有點不公平，孩子無法接受這樣的約束。我們可以告訴孩子：“別人的東西，你不可以拿，你要征求別人的同意，同樣的，你自己的東西呢，也由你自己支配，如果你不同意，別人也不能強迫你給。”結(jié)合這個道理，家長給孩子做示范。

3、哪些行為需要制止，判斷的標準，是隨著孩子的年齡特點而變化的。

比如，玩剪刀，一般的孩子在2歲之前，手指的靈活性不夠成熟，有可能會誤傷自己，但是到了2，3歲以后（因人而異），家長可以告訴孩子正確的使用方法，以及如何自我保護，玩剪刀就變成了好事，還可以剪紙、做手工。電源插座，也是如此，6歲以后，孩子能夠安全地插拔電源。

4、身教大于言傳，大人自己首先要以身作則。

“標準”，是對所有人而言的，眾生平等。不能背后告誡孩子遵守公共秩序，表面上卻蠻橫地插隊；不能背后教育孩子要懂禮貌，表面上卻“出口成臟”；不能背后訓(xùn)斥孩子不能搶別人的玩具，表面上自己卻在搶孩子手里的東西；不能背后引導(dǎo)孩子要尊重他人，表面上自己卻沒有尊重孩子。