角色游戲是指幼兒通過角色的扮演，運用自己的想象力和創(chuàng)造力來反映他們對生活印象的一種游戲。它通常都有一些特定的主題，如商店、娃娃家、醫(yī)院等等。因此，人們又把角色游戲成為主題角色游戲。

根據(jù)幼兒對現(xiàn)實生活情景的印象，他們通過角色游戲?qū)⒁幌盗械那榫霸佻F(xiàn)出來。其中，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往都不能正確使用聽診器。病人說頭痛則給他聽頭，說肚子痛則給他聽肚子，說腳痛則給他聽腳。導(dǎo)致這些可笑情景的發(fā)生，都是因為幼兒的生活經(jīng)驗還不夠。

角色游戲中所反映的是幼兒的社會生活經(jīng)驗。幼兒擁有越豐富的生活經(jīng)驗，所玩的角色游戲水平也就越高。在游戲中，幼兒還可以學(xué)習(xí)如何堅持自己的正當(dāng)權(quán)利和要求，練習(xí)語言和行為，去滿足游戲的要求。

幼兒最好是在游戲中能學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能游戲，角色游戲則能滿足幼兒這樣的需求，是一種罪典型、最有特色的游戲。那么角色游戲的意義在哪里。

在角色游戲中，幼兒可以充分自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。角色游戲當(dāng)中的主題、角色、情節(jié)都是多樣和新穎的，它為幼兒提供了模仿、再現(xiàn)社交活動的機會，可以鍛煉到他們 的社交能力。

在角色游戲中，幼兒幼兒還可以學(xué)習(xí)如何堅持自己的正當(dāng)權(quán)利和要求，學(xué)會控制自己的言行舉止，去滿足游戲的要求。在游戲中，他們也有游戲規(guī)則來約束他們的言行，對鍛煉幼兒的自制力也有一定的幫助。

在角色游戲中，還有個重要的意義是它能夠幫助幼兒緩解在現(xiàn)實生活中遭受的壓抑和焦慮，釋放出內(nèi)心的壓力，有利于孩子的身心的健康發(fā)展。通過角色游戲，幼兒可以演繹出他們的遭遇，宣泄出情感，通過這種方式去治療內(nèi)心的創(chuàng)傷。

角色游戲的特點主要有兩大方面：想象活動是角色游戲的支柱；幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉。下面繼續(xù)為你詳解。

想象活動是角色游戲的支柱

可以說，角色游戲過程是幼兒創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中，幼兒可以充分自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，主要表現(xiàn)為三點：

一是對游戲角色的假象（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用各種材料，通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對這些角色的認(rèn)識與體驗。

二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍當(dāng)“筷子”等。甚至是積塑條可以是火車的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。

三是對游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉(zhuǎn)換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧。”結(jié)果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。

幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉

幼兒通過角色游戲?qū)ΜF(xiàn)實生活的印象再現(xiàn)出來，但限于社會生活經(jīng)驗的缺乏，有時并不能正確地反映出來。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往都不能正確使用聽診器。病人說頭痛則給他聽頭，說肚子痛則給他聽肚子，說腳痛則給他聽腳。導(dǎo)致這些可笑情景的發(fā)生，都是因為幼兒的生活經(jīng)驗還不夠。生活經(jīng)驗越豐富，游戲水平就越高。

前面已經(jīng)為爸爸媽媽們詳細介紹了角色游戲的意義和特點，最后為你們介紹的是最實用的內(nèi)容，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒進行角色游戲，才能讓孩子玩得更有意義和價值。

豐富幼兒的生活經(jīng)驗

幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平就越高。他們對外界的事物有自己的認(rèn)識，從而在腦中形成深刻的印象。幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。

家長或者幼兒教師們可以貼近生活實際，創(chuàng)造條件給幼兒們?nèi)フJ(rèn)識外界的事物，可以帶領(lǐng)幼兒外出游覽和參觀時，要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則等等。幼兒在生活中觀察得越細致，感性認(rèn)識越豐富，角色游戲就會玩得越逼真。

加強對游戲過程的具體指導(dǎo)

在幼兒園里面，小朋友比較多，教師組織角色游戲也比較容易。對于小班的幼兒，教師可以給他們安排游戲角色，著重增強他們對角色的功能的理解。對于中班的幼兒，教師要注重發(fā)展幼兒的交往能力。中班幼兒對于角色的意識比較強烈，會引起同爭一個角色的情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)處理與同伴間發(fā)生的矛盾。對于大班的兒童，教師可以引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商分配角色，并且學(xué)會謙讓。同時，教師還應(yīng)該促進幼兒對游戲材料的想象，使幼兒能夠以物代物，甚至是一物多用，充分發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。