什么是幼兒園小學(xué)化？顧名思義，就是幼兒園的教育開始向小學(xué)教育靠攏，在幼兒園的課程、管理、教學(xué)方式和評價標準上面都更像小學(xué)了，幼兒教育變成小學(xué)教育，幼兒的學(xué)習(xí)壓力增大，這些通常就被稱為“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象。

幼兒園小學(xué)化現(xiàn)在已經(jīng)十分普遍，一些幼兒園開展英語、奧數(shù)、珠腦心算、拼音、寫字等學(xué)習(xí)內(nèi)容，與小學(xué)無異，甚至還會布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試，一個幼兒甚至可以掌握小學(xué)才會學(xué)的加減乘除、漢字英語等知識，這些都是幼兒園小學(xué)化的結(jié)果。

幼兒園小學(xué)化其實是人們“拔苗助長”的產(chǎn)物，學(xué)校、家長和社會在這其中都有著不可推卸的責(zé)任，我國當(dāng)前社會競爭壓力空前，不能輸在起跑線上已經(jīng)成為全民共識，因此出現(xiàn)幼兒園小學(xué)化并不出奇。

幼兒園小學(xué)化形成的根本原因恐怕與我們應(yīng)試教育的體質(zhì)是分不開的，可以說，應(yīng)試教育傳遞的畸形壓力一日不減，末端的幼兒教育就一日難以安寧。相信關(guān)心小孩入學(xué)的家長們已經(jīng)不止一次看過關(guān)于名牌小學(xué)入學(xué)考試的報道，有些算術(shù)題的水平甚至讓我們這些看客都只能默默流淚，更何況是未經(jīng)雕琢的幼兒。相信家長們在心中思考過無數(shù)次，如果真的讓孩子在幼兒園什么都不學(xué)，那我的孩子只能被遠遠甩在優(yōu)質(zhì)教育的后面，成為一個平庸的人嗎？

而在另一方面，幼教機構(gòu)的煽風(fēng)點火也是造成幼兒園不得不小學(xué)化的一大因素，博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2015-2020年中國早教市場競爭力分析及投資前景研究報告》顯示，我國大陸地區(qū)有早教機構(gòu)1.3萬家。這完全是逼著幼兒園小學(xué)化的趨勢。

最后，我們的社會對幼兒教育缺乏科學(xué)的認知也是很大一個原因，不是認為幼兒園是“保姆”，只是托管一下小屁孩，就是認為幼兒園要早早開始學(xué)知識，不能輸在起跑線，這些不科學(xué)的認識都會造成幼兒園小學(xué)化的形成，而孩子們天性中的創(chuàng)造力、想象力都會在這個過程中被扼殺。

幼兒園小學(xué)化在近年來屢禁不止，很多家長都予以觀望或者放任的態(tài)度，但其實大家需要知道的是，幼兒園小學(xué)化對你的孩子是有很大危害的，看看下面這些也許可以讓你有所思考。

【危害一：孩子厭學(xué)】

大家都是從學(xué)生時代過來的，相信你當(dāng)年被學(xué)習(xí)壓力步步進逼的時候，那種厭學(xué)情緒是油然而生的，幼兒也是一樣，本該嬉笑玩耍的年紀就開始接受小學(xué)教育，甚至在完不成預(yù)期要求時還會遭受呵斥、打罵，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，情緒也會變得消極，厭學(xué)情緒很容易滋生。而在幼兒園就學(xué)了小學(xué)的內(nèi)容，到上小學(xué)時有些是重復(fù)教育，這就容易養(yǎng)成了幼兒不動腦、不思考、上課不注意聽講等的不良習(xí)慣，喪失探索知識的興趣，自然也會厭學(xué)的。

【危害二：扼殺孩子天性】

幼兒時期是一個人天性最活潑的時期，這個時期的創(chuàng)造力和想象力也是無限的，這是在以后的人生歲月都難以企及的，如果在這時候給孩子強加灌輸應(yīng)試教育的所謂知識，讓孩子學(xué)習(xí)單調(diào)的寫字、算數(shù)等，只會泯滅了幼兒活潑好動的天性，不僅剝奪了他的快樂，也會讓他失去探索、創(chuàng)造的機會，如果本身是天才，也會被扼殺在搖籃中。

【危害三：不利于孩子的健康】

幼兒期機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，而長期規(guī)范的做著學(xué)習(xí)也不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀，對身體健康是不利的。

【危害四：忽略孩子全面發(fā)展】

幼兒園小學(xué)化強調(diào)向幼兒灌輸應(yīng)試教育的知識，而忽略了多智能的全面開發(fā)，比如音樂欣賞的能力、人際交往的能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等等，這些都是一個健全的社會人所需要的，甚至是終身受益的，簡單的應(yīng)試教育知識只會讓孩子喪失更多潛力。

那么對于幼兒園小學(xué)化傾向應(yīng)該如何判斷呢？目前是沒有固定的標準的，對于這一點也很難定出明確的界限，因為并不是說幼兒園期間不允許孩子接觸拼音、英語、數(shù)學(xué)等課程，只是要看在教學(xué)形式上是否符合，比如讓孩子背、寫或要求孩子必須寫固定頁數(shù)的題這之類的硬性要求，就是明顯的小學(xué)化傾向了，這種應(yīng)該杜絕。

一些教育部門在檢查幼兒園是否小學(xué)化傾向時，會看幼兒園是否存在上英語、拼音課，教小朋友進行20以上的加減乘除運算等教授小學(xué)階段知識的做法，以此來判斷幼兒園是否小學(xué)化，對于這些具體的判斷方法，現(xiàn)在是沒有統(tǒng)一標準的。

幼兒園小學(xué)化是目前國家教育部門明令禁止的，早在2011年，教育部《規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象》的通知中明確指出，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式。2014年底，《幼兒園園長專業(yè)標準》面向社會公開征求意見，征求意見稿再次明確提出，一名合格的幼兒園園長應(yīng)尊重幼兒教育規(guī)律，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。下面讓我們來看看各地教育部門對于幼兒園小學(xué)化的規(guī)定吧。

【北京】北京市教委曾于2012和2013年專門下發(fā)文件，嚴禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，進行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練。2015年3月到4月，成立市、區(qū)兩級巡回檢查組，深入全市幼兒園檢查日常教學(xué)中是否存在小學(xué)化傾向，存在問題的幼兒園將被降級降類，園長也將被問責(zé)。

【廣東】2014年，廣東市教育局曾發(fā)布《關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，通知出臺了五條防止幼兒園“小學(xué)化”的禁令，包括不得搬用小學(xué)教材，不得教學(xué)奧數(shù)、珠心算、書寫拼音和漢字等內(nèi)容，不得布置計算、寫字、拼音等方面的家庭作業(yè)等等。

【青島】早在2007年青島市就出臺了相關(guān)的政策，禁止幼兒園“小學(xué)化”，隨后幾年又相繼出臺了系列政策。2013年《青島市學(xué)前教育條例》正式頒布實施，規(guī)定幼兒園招生應(yīng)當(dāng)公開、公平，不得進行任何形式的考試或者測查，不得將幼兒參加早期教育指導(dǎo)作為入園的前置條件。 幼兒園不得“提前教授小學(xué)階段的文化課內(nèi)容，或者以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行小學(xué)階段文化課的提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動”。

【海南】2012年海南省教育廳下發(fā)《關(guān)于規(guī)范學(xué)前教育教學(xué)用書管理》的通知，規(guī)定幼兒園可向入園幼兒收取保育教育費，對在幼兒園住宿的幼兒收取住宿費，但不得收取書本費，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

上面說了這么多關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的話題，那么幼兒園教育和小學(xué)教育究竟有什么區(qū)別呢？

【區(qū)別一：義務(wù)教育和非義務(wù)教育】

幼兒園教育屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，義務(wù)教育具有“強制性”、“普及性”等特點，也就是說，你可以選擇不給孩子讀幼兒園，但是卻不能不讀小學(xué)。

【區(qū)別二：教為主還是養(yǎng)為主】

幼兒園教育除了啟蒙教育以外，還包括兒童的生活照料和養(yǎng)育，承擔(dān)了一部分家庭的責(zé)任。而小學(xué)教育則主要是對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育，有明確的教學(xué)目標與教學(xué)要求。

【區(qū)別三：課程領(lǐng)域的深淺和多少】

幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。而小學(xué)的課程相對來說要多些：小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。

【區(qū)別四：學(xué)習(xí)體驗不同】

幼兒園教育以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，而小學(xué)教育則以課堂教學(xué)為主，學(xué)習(xí)體驗是不同的。